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第十七章 盛夏的耕耘与梦想的接力（第2页）

里面详细记录了每个学生的兴趣爱好、学习难点，还有教师自己设计的教学计划。

“您做得特别好！”

念菲感动地说，“每个孩子都是独一无二的，您能关注到他们的差异，这已经是成功的第一步。

我们可以根据孩子的兴趣制定个性化学习计划，比如喜欢画画的孩子，就让他们用画画的方式记单词；喜欢唱歌的孩子，就教他们唱英语儿歌。”

两人聊了很久，直到夕阳西下。

看着教师们带着满满的收获离开，念菲心里满是成就感。

她知道，这些教师就像一颗颗种子，回到山区后，会把“游戏化教学”

的方法带给更多孩子，让更多孩子爱上学习，实现梦想。

八月的上海，骄阳似火，却挡不住“中外青少年文化交流营”

的热闹。

来自中国山区的孩子和外国孩子欢聚一堂，在陈默的带领下，一起体验中国传统文化，分享各自的家乡故事。

交流营的第一天，陈默带着孩子们来到上海博物馆。

在书法展厅里，妞妞拿起毛笔，认真地写下“友谊”

二字，旁边的法国女孩莉莉好奇地看着，也想尝试。

妞妞耐心地教她握笔的姿势，莉莉学得很认真，虽然写出来的字歪歪扭扭，却格外开心：“妞妞，中国书法太神奇了！

我要把这个‘友谊’带回家，挂在我的房间里。”

在剪纸体验区，卓玛教外国孩子剪“福”

字。

她手里的剪刀灵活地舞动着，很快就剪出一个漂亮的“福”

字，外国孩子们纷纷鼓掌。

“卓玛，你太厉害了！”

美国男孩汤姆说，“我也要剪一个‘福’字，送给我的爸爸妈妈，让他们也感受中国的传统文化。”

张强则在科学实验室里，和外国孩子一起做“向日葵生长实验”

。

他拿出自己设计的“太阳能灌溉装置”

，向外国孩子介绍：“这个装置可以利用太阳能抽水，灌溉向日葵，既节省能源，又能让向日葵长得更好。

我们山区的阳光很充足，特别适合用这种装置。”

外国孩子们听得格外认真，纷纷提出自己的想法。

“我们可以在装置上装一个传感器，”

汤姆说，“当土壤干燥时，传感器就会自动启动灌溉系统，这样就不用人工控制了。”

张强眼睛一亮：“这个主意太好了！

我们可以一起改进这个装置，让它更实用。”